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加大研究:紐約4歲學前班 白人、亞裔社區較佳

研究顯示,四歲學前班項目的教學質量實際存在巨大差異,白人、亞裔學生較多的項目以及高收入社區的項目,教學質量明顯較好。(市長辦公室提供)
研究顯示,四歲學前班項目的教學質量實際存在巨大差異,白人、亞裔學生較多的項目以及高收入社區的項目,教學質量明顯較好。(市長辦公室提供)

高收入社區教學品質 明顯較好

儘管四歲學前班項目(pre-K)經常被紐約市長白思豪(Bill de Blasio)當做引以為傲的政績,認為此項目是縮小族裔貧富差距的典範;但有研究顯示,這一免費項目的教學質量實際存在巨大差異,白人、亞裔學生較多的項目以及高收入社區的項目,教學質量明顯較好。

四歲學前班項目迄今已運行七年,根據柏克萊加大(UC Berkeley)的一項研究,並非紐約市全市所有的四歲學前班項目的質量都一樣好;市府成立該項目的本意是為低收入社區提供更低成本的教育機會,但研究顯示非洲裔、西語裔社區以及貧困率較高的社區中,四歲學前班項目的教學質量幾年來持續下降;同時,白人和亞裔學生較多的項目以及高收入社區的項目質量則明顯提高。

該研究分析了市府使用的兩項衡量教學質量的標準,即早教環境評分(Early Childhood Environment Rating)及教室評分系統(Classroom Assessment Scoring System),這兩項評分主要依據的是教學流程、學生的思維和語言發展以及項目設施等;研究認為,大部分項目的評分顯示其能夠有效促進學生學習,但低收入社區的項目得分較低,其教學進度比平均水平要落後三到五個月,而且白人和亞裔學生較多的項目,教學成果也更好。

學者:反而加劇早期教育族裔差距

而且,紐約市本身就是全美隔離情況最為嚴重的教育系統,該研究顯示,四歲學前班的隔離狀況比其他年級更為嚴重;該研究的第一作者富勒(Bruce Fuller)表示,「四歲學前班項目其實加劇了早期教育中的族裔差距,因此不應指望該項目能起到日後縮小族裔間收入差距的作用」。

富勒並未分析產生這一現象的原因,但他表示,其中一個原因可能是好老師從低質量項目跳槽到高質量項目,因為高質量項目的薪資更高。

不過,市教育局表示,四歲學前班項目的教學質量評分超過全國平均水平,而且絕大部分項目質量達標,反響良好;對家長的溫覺調查也顯示,大部分家長對四歲學前班項目感到滿意;教育局發言人卡薩斯諾瓦斯(Sarah Casasnovas)說,「四歲學前班項目是全美教育很有價值的典範,這項研究只考慮了狹義衡量的教學質量,我們仍將致力於理解和解決早教中的族裔差距問題」。

教育局 紐約市 低收入

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