教學考核獲優秀

從一九九○年開始，天津各區教育局對中學教育教學實施量化考核，學年末評定出優秀或優良的學校；小升初實行按分數錄取制度，學生分別升入市重點、區重點和普通中學。像我們天津六中這樣的收底校，生源基礎較差，老師們即使使出九牛二虎之力，也很難達到優秀率，反而還出現了輟學現象。為此，教育局在考核指標中增加了義務教育鞏固率這一項。

我在德育處工作時發現，即使德育工作做得優秀，但如果三率（合格率、鞏固率、優秀率）不達標，綜合評定仍不能獲得優秀等級，學校則依據這個考評標準來考評教師。我們老師的工作十分辛苦，早自習、午自習、晚自習全程抓學習，透過黑板報表揚、家長信報喜、設立各種獎項等方式激勵學生，但總有厭學的學生流失到社會，導致我們總是被扣分。

轉機出現在有一年，市勞動局所屬的中專技校開始在初中招收藝體類學生。我們積極幫助有需求的同學參加勞動局的招生考試，只要被錄取，這些學生就算作初中畢業，這為學習基礎較差的學生提供了新的出路，同時也大大提高了教師的教學積極性，我們可以全力衝刺中考成績。

在此後的連續幾年裡，我校的各項指標都超出了教育局的要求，合格率和鞏固率顯著提升。甚至其他學校的流失生也註冊到我校學籍，參加勞動局的考試，使我校的鞏固率竟然超過了百分之百。優秀率也隨之提高，有的學科平均成績甚至超過了市重點校。

一九九五年，我們又一次獲得了教育教學優秀獎。

那天，在畢業班老師和校領導合影後，我情不自禁地舉起了那面印有教育教學優秀的錦旗（見圖）。