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3個理由 全美中學英語課 不再指定閱讀整本「文學名著」

14歲的長島花園市中學學生史坦尼斯羅基對於英文課的小說,他都有章節摘要的講義,不覺得須全本閱讀。(美聯社)
14歲的長島花園市中學學生史坦尼斯羅基對於英文課的小說,他都有章節摘要的講義,不覺得須全本閱讀。(美聯社)

全美各地中學英文課,如今已愈來愈少要求學生閱讀整本文學名著。美聯社報導,礙於孩子們注意力難以集中的現實、為標準化考試備課的壓力,以及精簡內容有助於學生適應數位化現代世界,某些老師只挑幾頁重點教學生而已。

全國英語教師協會(The National Council of Teachers of English)在2022年針對媒體教育的聲明中,坦承學生閱讀出現改變。聲明指出,現在已經到了時候,應該讓更正像樣的書本閱讀及作文寫作,成為英語教育追求的極致。

全國英語教師協會聲明共同撰稿人法蘭奇(Seth French)說,提議並不是要廢除書本,而是要教導「媒體識讀」(media literacy,又譯媒體素養),同時加入讓學生覺得有切身相關的內容。

法蘭奇去年升任校長之前,原本在阿肯色州班頓維爾高中(Bentonville High School)教英文課。他讓學生接觸劇本、詩詞與散文,不過全班只共同念完一整本書。他表示,許多學生對於被強迫閱讀的某些內容,根本毫無興趣。

美聯社報導,長島(Long Island)花園市中學(Garden City Middle School)學生史坦尼斯羅基(Chris Stanislawski)在英文課裡並沒有太多閱讀,而且從來不需要覺得必須大量閱讀。對於課堂上討論的每一本小說,史坦尼斯羅基都拿到有著章節詳細摘要的講義,老師上課時播放小說的有聲書。

14歲的史坦尼斯羅基說,英文課絕大多數閱讀題材都是精簡版的書籍,或者網路資料或影印本。他說:「拿到簡易版的書本全文大綱,已經把結局都告訴你,感覺像是破壞了知道整個故事的興致。」

他指出:「若要真的去讀,還有什麼意義呢?」

美聯社分析,把重點放在縮短、數位內容的作法,引來某些非議。

專門研究識字困難(dyslexia)的洛杉磯加大(UCLA)認知神經學家沃夫(Maryanne Wolf)說,深度閱讀對增進大腦運作有關,有助於加強批判思維(critical thinking)技巧、背景知識以及最重要的同理心(empathy)

14歲的長島花園市中學學生史坦尼斯羅基對於英文課的小說,他都有章節摘要的講義,不...
14歲的長島花園市中學學生史坦尼斯羅基對於英文課的小說,他都有章節摘要的講義,不覺得須全本閱讀。(美聯社)

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