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新聞評論/放任感染拚共存 校園變病毒培養皿?

教育部的校園防疫,最能反映蔡政府防疫策略的錯亂與防疫思維的矛盾。(本報資料照片)
教育部的校園防疫,最能反映蔡政府防疫策略的錯亂與防疫思維的矛盾。(本報資料照片)

民進黨中常會邀請中研院生醫所兼任研究員何美鄉專案報告,何美鄉提出自然感染加打疫苗可獲得「綜合免疫力」。無獨有偶,成大醫院副院長林志勝也在衛教影片中解釋疫情指揮中心的策略:大部分人打過三劑疫苗,「這個時候放給大家去感染一次」,產生免疫力,比打疫苗更有效可以維持得更久。

兩人的說法都引起討論。雖然何美鄉強調並未鼓勵感染,而是告訴民眾不要害怕,成大也調整影片重新上架,並說明新冠流感化,要戒慎不要恐懼;但在疫情攀升,防疫鬆綁之際,兩人的觀點卻似很好地解釋了指揮中心以「0+7」居隔新制,提早強迫全民與病毒共存的策略思維與時機選擇。

校園防疫,最能反映蔡政府防疫策略的錯亂與防疫思維的矛盾。根據「0+7」新制,確診同住家人打滿三劑疫苗、快篩陰性,即可免隔離;解禁範圍不包括還沒打第三劑的國高中生,因此中小學生不受影響;而且教職員仍依校園防疫規定,七天不得到校。但校園防疫規定卻充滿邏輯錯亂、政策矛盾、脫離現實、缺乏同理和推諉甩鍋等問題。

到21日止,全台學生染疫近13萬人,持續有2000多所學校全校或部分班級暫停實體課。確診最多的是國小,大學居次,幼兒園第三。教育部早已同意大學可遠距教學到期末,國小和幼兒園卻只能對確診同學班級暫停實體課三天。至於合計確診數也超過大學的國高中,更發明了九宮格匡列法,只有確診個案座位旁九宮格同學停止到校三天,其他同學繼續進教室。

這是什麼錯亂的神邏輯!教育部同意大學停止實體課的主因,是確診數暴增,宿舍量能不足,避免再度出現確診生住廚房、搭帳篷等校園居隔亂象;而不讓中小學全面遠距教學的理由,則是因地制宜、因校制宜,避免影響學生學習。目標不在防疫的校園防疫政策,既矛盾又混亂。

尤其九宮格措施完全脫離現實。教育部以為學生都是固定在座位上不會移動、不能互動的木頭人,完全不合常理,只製造老師的教學困擾和行政負擔,並增加學生的染疫風險和家長的無謂憂心。因此,九宮格新制一出,教育部就被罵翻,臉書遭洗版,台中率先表明不予理會,雙北僅供參考,桃園隨後跟進,學生團體連署要求檢討,家長紛紛自主應變幫孩子請防疫假。

校園馬上陷入停課與復課的反覆循環。半數同學請假,老師很難兼顧線上實體混成教學,學生也很難適應線上實體密集轉換。學校被當成衛生所,老師也當起1922,除教學外,還要疫調、通報、發居隔通知、領快篩試劑轉發家長,壓力爆表。

校長團體、教師團體與家長團體都呼籲全面遠距教學,但教育部強調「沒有規畫」,甚至和指揮中心踢起皮球;教育部說配合指揮中心評估,指揮中心則說教育部有方向來討論。在各方壓力下,教育部長潘文忠才鬆口授權地方政府「因校制宜」,如今已有十餘縣市宣布本周改採線上教學。

指揮中心對快篩、藥物與醫療量能都怠而不備,反而「這個時候放給大家去感染一次」;那些長者、幼兒、高風險者多麼無辜,那些中重症和死亡者何其冤枉。而潘文忠走不出九宮格迷宮,就以為九宮格也可以困住病毒;教育部不願扛責,就放給學生去學校增加感染風險。不少家庭染疫,不是家長傳給孩子,而是孩子從學校帶回病毒,且陷阿公阿嬤於風險中。當指揮中心宣示與病毒共存,教育部就不惜讓校園變成病毒培養皿?

教育部 防疫 疫苗

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