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給學生「回應」 是教師使命

麻省理工學院(MIT) 中文項目負責人廖灝翔博士強調,老師應「給予學生修改空間與回應」,而不是只給學生信息式教育。(記者謝雨珊╱攝影) 麻省理工學院(MIT) 中文項目負責人廖灝翔博士強調,老師應「給予學生修改空間與回應」,而不是只給學生信息式教育。(記者謝雨珊╱攝影)

南加州中文學校聯合會11日舉辦春季教學研討會,麻省理工學院(MIT) 中文項目負責人廖灝翔博士,應邀向到會的教師們分享15年教學經驗。他指出,如何帶領學生在課堂上,做些學生在家無法做到的事情是教師的使命,並強調教師的角色是「給予學生修改空間與回應,讓學生錯也要錯得漂亮」,而不是一味給予學生信息式(informational) 的教育。

廖灝翔表示,大多數語言學校老師以「闡述事情」為主,教育學生如何使用語法、介紹生字、文化等,「但這種教法較具信息、知識性」。廖灝翔強調,隨著科技發達,不少學生選擇線上教學課,這與語言老師的角色起衝突。他認為老師的存在應該是「讓學生在課堂上做到自己在家無法做到的事情」,給予學生有質量的回應,「這是目前科技無法做到的」。

廖灝翔說,華人的稱讚文化與西方不同。他以自身經驗說明,一名非華裔用中文對他說:「我很喜歡你的褲子」,他當時以為這名非華裔是在向他要褲子,感到非常不可思議。後來才發現這是西方文化友好、稱讚的呈現方式。廖灝翔說,如果華人想稱讚褲子,應是說「你的褲子很好看」。他以此例強調,老師傳授的不該只是語言概念與信息,還需要教授學生文化規矩、禮儀,以及具備中華文化內涵的行為文化(Behavioral Culture),學生才會懂得如何用中國人的方式與中國人說話。

廖灝翔也介紹自己在麻省理工學院正在實施的中文項目專案,包括語音辨識系統工具、幕課(大規模開放網上課堂)及Chineasy手機程式。他認為,老師們總希望學生能在家事先預習備課,但基本上無從知道學生如何備課,現在麻省理工學院與美國國防部合作,開發一項語音辨識系統工具,老師便可藉此了解學生是否有在備課及備課時間長短。

廖灝翔強調,此工具還可使老師在提問時,變得更有針對性、更有效率、且更了解每位學生的學習狀況,「未來可能會開放給各位使用」。目前麻省理工學院中文項目也在edX網路幕課平台,設計五門中文課程,包括基礎、高階、商業化課程,不僅免費開放給民眾,還能得到證書,有興趣者可上 www.edu.org/school/mandarinx 使用。另一個則是寫字語言工具「Chineasy」。他介紹,這款工具可讓非華裔民眾,運用圖像了解漢字文化之美。

他強調,語言的三教(教師教材教法)雖然很重要,但如何運用媒體與科技也同等重要,如此才能讓學生、家長了解學校在做什麼,而老師盡量以學生能夠「參加 (participate)」語言交流為目的,在課堂上盡量讓學生做與讀,同時要知道自己訓練出來的學生能在未來做什麼。

廖灝翔畢業於清華大學外國語文學系、台灣師範大學華語文教學研究所,取得美國俄亥俄州立大學中文教學法博士,曾分別在東岸的威廉大學、哈佛大學教中文,現為麻省理工學院中文項目負責人。

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